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性情教育法:接、转、开


  「接、转、开」是喜耀的教育心法,是相对于喜耀教学方法的「入、转、出」而提出的。这是霍教授三十多年生命教育实践的过程中,提炼出的生命教育方法论的精髓。

 

  「接」,是接纳、接准、接通。老师不应该只是知识的传授者,还应有更重要的角色担当——孩子生命成长的接引者。老师的主要使命是帮助孩子生命成长,这就要求老师首先能全然地接纳孩子(接纳),并且能敏感地发现孩子的潜能和生命成长的障碍(接准),以孩子能接受的方式帮助他开发潜能,扫除障碍(接通)。由此,孩子们美善的光明之心得到适时的开发,每个孩子的灵动个性也得到充分的绽放。要达到这个目标,老师的素养非常关键,不但要求老师有宽广包容的心态,还要有良好的沟通技能,对孩子生命发展规律有深切了解,自身也要对生命成长有丰富的体验。

 

 

 

 

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性情教学法:入、转、出

 

  「转」,是转念、转化、转变。是在教育的过程中,老师能够把握孩子的生命状态,用孩子最能接受的方式,实现孩子思想的正向转化,让孩子在正向的轨道中发展。

  「开」,是开启、开通、开悟。就是帮助孩子建立正向的价值观,让孩子打开心灵,突破障碍,开出一个新的、更高的生命境界,实现生命成长。

  「接、转、开」非一日之功,需要老师在教育过程中密切关注每个孩子的表现,用心感受他们的生命状态,以情感通,因材施教。

  「接、转、开」是性情教育的心法。

 

  「入、转、出」是喜耀的性情教学法,指在教学过程中,老师对学生的学习内容输入、转化、输出这三个过程进行设计,是老师对学生进行知识教育、思维训练和能力培养的特定方法。

  「入」是调动学生「眼、耳、鼻、舌、身」等感官对新知识进行多角度、多方位的输入,配以丰富多样的形式,使学生对新知有立体的感知,激发学生对外部世界的探索欲望。 

  「转」是通过「问、想、练、感、悟」将知识转化成能力的过程,也是思维训练的过程。在这一个不断循环的过程中,知识逐渐转化成学生的能力,学生的思维也不断得到锻炼。 

  「出」就是学生「做、说、写、演、画」的能力展现。老师设计各种活动、舞台,让学生充分展示所学到的知识在实际中运用的能力,获得成就感,充分享受学习的乐趣,性情也得到​开发。

 


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